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藤野先生教案模板范文(精選11篇)
藤野先生教案模板范文 第一篇
[教學(xué)要點(diǎn)]
通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分(1—3段)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。
(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。
(2)說明了文章的體裁——散文。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：
1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
藤野先生教案模板范文 第二篇
教學(xué)重點(diǎn)：
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)內(nèi)容：
1、理清文章結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)要求：
1、掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
2、當(dāng)堂練習(xí)作文片段
教學(xué)步驟：
一、引入新課
同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。
藤野先生教案模板范文 第三篇
2、默讀課文，說出本文的線索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，概括事件。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、說些前置，引入新課：
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累文學(xué)常識
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師板書形散神聚
2、積累文學(xué)常識：
學(xué)生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學(xué)過的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結(jié)構(gòu)，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)(幻燈片：生字詞語給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字)
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標(biāo)zhi lan漫 油光可jian yi揚(yáng)頓挫
2、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)朗讀課文，并做好點(diǎn)評。
點(diǎn)評：每人讀一段，讀準(zhǔn)字音嗎，聲音洪亮，根據(jù)自己的理解讀出韻味。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內(nèi)容，采用批注形式完成。
藤野先生教案模板范文 第四篇
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.明確文章的線索，探討文章的主題。
2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
三.教學(xué)安排：
2課時(shí)
四.教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。(有老師、
父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人)
再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問題，我們來看課文。
2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
藤野先生教案模板范文 第五篇
〖創(chuàng)意說明
采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。
〖教學(xué)步驟
一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷
二、局部切入
你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?
(匿名信和看電影事件)
三、全面感受
1、在仙臺和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個(gè)怎樣的人?
(以點(diǎn)帶面梳理文章內(nèi)容)
2、留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?
(貫穿全文的明暗兩條線索)
四、重點(diǎn)合作研討
結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。
藤野先生教案模板范文 第六篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
2、能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，采用圈點(diǎn)批注閱讀法，感受“我”的困境和藤野先生對“我”的態(tài)度，體會(huì)魯迅先生的情感。（重點(diǎn)）
3、通過揭示文本矛盾、聯(lián)系文化背景等閱讀方法，討論、評價(jià)、領(lǐng)會(huì)魯迅先生深邃的情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)簡單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象。
（生答：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)等）
那么，魯迅又是怎樣評價(jià)藤野先生的呢？找找。
（生找并齊讀：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。）
二、感受人物品質(zhì)
魯迅1904到1906前往仙臺求學(xué)，與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”。
1、魯迅記起什么呢？首先，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢？
（添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問裹腳/惜別）
2、當(dāng)魯迅記起藤野先生，記起這些事時(shí)，說道，藤野先生是最使他感激，給他鼓勵(lì)的一個(gè)。一件件小事，何以讓魯迅又感激又受到鼓勵(lì)呢？讓我們再次走進(jìn)這段回憶，仔細(xì)地探索探索：魯迅還記起藤野先生的什么？
“我”總是還時(shí)時(shí)記起他的。
（要求：選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評批注，體會(huì)我的情感）
A、一叫我：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
（強(qiáng)調(diào)：藤野先生是一個(gè)醫(yī)學(xué)老師，有必要改文法錯(cuò)誤么？他是一時(shí)興起么？他是不是吃飽沒事干太閑了？
所以他添改背后，我們看到是怎樣的藤野先生？（一絲不茍/熱忱真心）
所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍，熱忱真心。感激！）
B、你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，——自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒法改變它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”。
（嚴(yán)格要求。這樣對學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事。對魯迅而言，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。
比讀：你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。
你給喜歡哪種表達(dá)？語氣委婉，循循善誘。
所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。）
C、“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”
換詞：敬重/迷信/相信
身為醫(yī)學(xué)教授，他知道有沒有鬼呢？既然知道沒有，何用敬重一詞？我的感覺怎么樣？
所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛。
D、裹腳：嘆息
E、惜別：欲言又止。
藤野先生教案模板范文 第七篇
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并根據(jù)中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“藤野先生”課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。問題提出，引導(dǎo)思路，合作學(xué)習(xí)，總結(jié)，精神學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題和課前準(zhǔn)備的材料共同研究，學(xué)習(xí)。鞏固已學(xué)的生字和生詞。從課文中尋找文中“寫藤野外貌特征的語句，說明他們的作用”，“分析文中四件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)”“為什么說他的性格在我眼里和心里是偉大的”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果；最后，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
“藤野先生”是人民教育出版社出版的中學(xué)《語文》八年級的內(nèi)容，篇幅很長，讓人回味。
本文共有37個(gè)自然段，可以分為3課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、詞語和前四段的內(nèi)容，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)；第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)4——35段第三課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的兩段。學(xué)習(xí)記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對藤野先生深情的懷念。此部分比較難懂，教師必須認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品評重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)思想感情。
（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在敘事中如何運(yùn)用心理描寫抒發(fā)感情。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是中學(xué)八年級的學(xué)生，以前學(xué)過了《從百草園到三味書屋》一文，加上平時(shí)對魯迅的了解，因此，學(xué)習(xí)此文有認(rèn)知基礎(chǔ)。通過對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已能正確朗讀繩子、生詞；初步具備語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能；但是對于魯迅的思想感情的理解還有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)
（1）找出文中寫藤野外貌特征的語句，學(xué)習(xí)抓特征描寫人物的寫法。
（2）文中寫藤野與我交往的四件事，分析每件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
藤野先生教案模板范文 第八篇
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
2.能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，采用圈點(diǎn)批注閱讀法，感受“我”的困境和藤野先生對“我”的態(tài)度，體會(huì)魯迅先生的情感。(重點(diǎn))
3.通過揭示文本矛盾、聯(lián)系文化背景等閱讀方法，討論、評價(jià)、領(lǐng)會(huì)魯迅先生深邃的情感。(難點(diǎn))
教學(xué)方法:討論法、批注法、講解法
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)簡單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象。
(生答：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)等)
那么，魯迅又是怎樣評價(jià)藤野先生的呢?找找。
(生找并齊讀：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。)
二、感受人物品質(zhì)
魯迅1904到1906前往仙臺求學(xué)，與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”。
1.魯迅記起什么呢?首先，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢?
(添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問裹腳/惜別)
2.當(dāng)魯迅記起藤野先生，記起這些事時(shí)，說道，藤野先生是最使他感激，給他鼓勵(lì)的一個(gè)。一件件小事，何以讓魯迅又感激又受到鼓勵(lì)呢?讓我們再次走進(jìn)這段回憶，仔細(xì)地探索探索：魯迅還記起藤野先生的什么?
“我”總是還時(shí)時(shí)記起他的。
(要求：選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評批注，體會(huì)我的情感)
A.一叫我：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
(強(qiáng)調(diào)：藤野先生是一個(gè)醫(yī)學(xué)老師，有必要改文法錯(cuò)誤么?他是一時(shí)興起么?他是不是吃飽沒事干太閑了?
所以他添改背后，我們看到是怎樣的藤野先生?(一絲不茍/熱忱真心)
所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍，熱忱真心。感激!)
B.你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，——自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒法改變它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”。
(嚴(yán)格要求。這樣對學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事。對魯迅而言，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。
比讀：你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。
你給喜歡哪種表達(dá)?語氣委婉，循循善誘。
所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。)
C.“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”
換詞：敬重迷信/相信
身為醫(yī)學(xué)教授，他知道有沒有鬼呢?既然知道沒有，何用敬重一詞?我的感覺怎么樣?
所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛。
D.裹腳：嘆息
E.惜別：欲言又止。
藤野先生教案模板范文 第九篇
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。
2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。
過程與方法：
1、 引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。
2、 復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。
藤野先生教案模板范文 第十篇
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動(dòng)兩輪，順勢引題。
（二）通讀全文，整體感知
教師提問，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：散文的線索是什么？
（明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語言組織方式。）
朗讀全文，獨(dú)立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？
（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別）
同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？
藤野先生教案模板范文 第十一篇
教材分析：
新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)，面面俱到，勢必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：
教學(xué)重點(diǎn)是：根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：
教學(xué)重點(diǎn)是：