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人工智能女生簡歷范文 第一篇

ai ei ui說課稿

教材分析：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節課是本課教學的第一課時。

我根據新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲，初步掌握標調方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

過程與方法

1.在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

2.由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的.音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發音是本節課難點。

教法、學法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。為能夠激發學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節課，我使用的教具是多媒體課件。

教學程序：

（一）、復習導入：

本節課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導入方式。分別出示不帶調和帶調的單韻母卡片學生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。

（二）學習單韻母ai?ei??ui

1、學習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經驗，讓他們自己嘗試，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學生想聲調標在誰得的頭上，這一環節，對剛入學的孩子來說的確有難度，在學生有困能得時候，老師教學生標調歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

2、學習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。然后讀ei的四聲。

3、學習ui創設打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾。“圍巾”的“圍”，韻母也發ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。在這一環節中，要讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是iu一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。

（三）鞏固訓練（出示課件）

1、試一試：看圖認讀音節詞.

2、練一練:?看圖填音節

3、復習標調歌。

（四）全課總結.

這節課我們學習了什么?讀一讀。

（五）指導書寫

（出示卡片）小朋友“明明”寫的復韻母，讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門。

(六)、說板書設計

本次板書主要用于幫助學生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。

具體板書如下：ai、ei、ui

人工智能女生簡歷范文 第二篇

ai聆聽優秀日記

溘然想改名字了，就改了這個;認為很相符我本身的。

是啊，我老是愛好安安靜靜的，愿意去聽別人說些什么，做些什么;本身根本不肯意去說什么，其實似乎不是不想說，只是本身不肯意別人聽到罷了;這么多年過來，貌似老是在聽別人說什么，做什么;一貫都只是個旁不雅不雅者。

我也想要去融入社會，去融入群體，然則總認為本身照樣格格不入的.。一路來都只是個路人甲，可能是沒有合適的人來讓我訴說心聲吧，一貫沒有這么一個合適的人;所以也就注定孤單吧，很愛好陳鷗的告白詞“妄圖 注定是孤單的不雅光 路上少不了質疑和嘲笑 但 那又若何 哪怕遍體鱗傷也要活的漂亮”。然則又有人說，一小我是弗成能的，要想成功必須要有個團隊;然則，我卻連一個并肩而行的人都找不到。可能真的是很掉落敗吧，，，

總認為本身是自卑的，但照樣在自卑賤去。眼看芳華已逝，卻不曾跋扈狂過;有時刻會想是不是遺憾了太多呢?

其余，本身一點創意思維都沒有，老是看著別人的認為很好;然而，本身卻什么也做不了。還沒有保持的毅力，從進修織夢到如今;已經有近半年了，然則照樣什么都不會做。很想讓本身很厲害，但又老是勾留在想的狀況，，，

“年光時光以北，時光以南，碰見之后，分開之前，，”確切是很美的一段文字。ai聆聽，就持續聆聽下去吧，持續做路人甲吧。

人工智能女生簡歷范文 第三篇

學習目標：

1、學生通過觀察情境圖認識ai ei ui,并通過相近漢字的發音，識記ai ei ui 的發音和四聲，并掌握復韻母的發音方法，達到讀準音、認清形。

2、學生通過“找朋友”的學習活動，能夠準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節。

3、學生通過觀察ai ei ui的聲調，能夠發現聲調位置不同，并通過聲調歌掌握聲調位置。

4、學生能夠通過描紅，書空等活動，正確、規范書寫音節。

學習重點難點：

1、學生識記ai ei ui 的發音和四聲。

2、正確掌握聲調的不同位置。

學習過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2、教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母。）

3、教師引學：我們給拼音蘋果分類，這些蘋果可以分兩類，應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。

二、合作交流，學習韻母。

1、教學復韻母ai。

（1）孩子們，生活中，你最愛的人是誰？

（2）教學ai的發音，認清字形。

①你發現了嗎？這位朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②教師引學：讀復韻母跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發現什么？準備好了嗎？（教師示范發ai的音。）你發現了什么？

③教師指導學生發音。

（3）四聲練習。

注意ai的調號標在ɑ上，結合口語訓練進行四聲練習。

教師指導讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

（4）兒歌律動，深化讀音。

2、遷移方法，學習ei。

（1）引出ei。

（2）教學ei的發音，認清字形。

①仔細聽，你好像還聽見了什么？（師：說得多好啊，你連他砍柴的樣子都做出來了。）

②教師引導學生發音。

（3）四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。

我們也邊砍柴邊讀吧！

（4）拼讀練習。

教師導學：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。

3、運用規律，合作學習。

（1）教師引學：打電話引出ui。

（2）教會發音方法。

有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀？（指名說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習。

4、結合語言，鞏固運用。

5、自主探究，總結規律。

6、示范指導、練習書寫。

三、游戲活動，學習音節。

1、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。蘑菇上都有哪些音節？誰會拼？（b—ɑi—bɑi）

2、只要你能拼出蘑菇上的音節，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。

四、趣讀兒歌，總結收獲。

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的`朋友。同時還學到了一首聲調歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。

人工智能女生簡歷范文 第四篇

《ai ei ui 》教案設計

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai

你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

（過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的'知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）

（二）讀準ai

誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

（尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

（看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。

（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）

五、學習ui

（一）讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

（二）讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

（引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。）

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

人工智能女生簡歷范文 第五篇

《AI》觀后感

談起郭敬明的電影，吐槽的聲音鋪面而來：用廉價的筆觸，來引起廣泛的共鳴、Mv式的鏡頭讓人感到零碎雜亂、臺詞上詞藻堆砌、內容上空洞貧乏等，但一個真正熱愛電影，具有社會責任感的導演是不畏懼這些不一樣的聲音的。最近火爆朋友圈的電影《AI》好評如潮，讓我們看到了他對人情冷暖的敏銳，電影的執著，對這部電影的用心。

《AI》講述了第一代原型AI蘇星辰陪伴一個孤獨女孩的故事。女孩傅小小的爸爸是個研究員，但是他的研究并沒有給家里帶來收入，因此媽媽離開了這個家，爸爸研究的時間多于陪伴女兒的時間，換了環境之后，女兒受到同學排擠，小小感到十分孤獨，她的生日禮物是想要一個朋友。她的愿望是多么的卑微，但在她看來是如此的奢侈。在影片中，我能夠深深體會小小內心深處的絕望：沒有朋友，爸爸忙于研究，她就像河里的浮萍，無所適從，看不到未來。柴靜曾經說過：“痛苦的時候，去看西北的天空，去看明亮的樹林，那是永恒的安慰。”借助外物，可以排遣自己內心的傷痛，小小也經常一個人去郊外的城墻，在那里寫下她心底所有的秘密。

爸爸研制出來的AI，名叫蘇星辰，十分完美，他帥氣溫柔，體貼入微，對小小關愛有加，滿足了很多少女夢中對男朋友的所有期待。當小小以為自己身邊多了一個朋友時而心懷溫暖時，為她拼命而受重傷的蘇星辰暴露了自己是機器人的身份。看著蘇星辰看到小小受欺負心疼的樣子，為小小大打出手而身負重傷的模樣，我瞬間被這個溫情的AI打動了。傾盆大雨中，被同學欺負的`小小顯得那么單薄，那么無助，現實當中的人卻拿她尋樂，盡顯薄情，但機器人不一樣，他保護她，心疼她。

知道蘇星辰身份的小小一下子接受不了現實，與蘇星辰冷戰，但是蘇星辰依然不離不棄，護送她上學，下課。小小實在太孤獨了，不久便又和好了，蘇星辰說他會永遠陪著小小。我仿佛看到了青春時期少男少女純真的戀情，沒有雜志，只有陪伴，只有喜歡。

隨著時光的流逝，小小終于成了喜劇演員，爸爸在她29歲時因癌癥去世，小小只剩了蘇星辰。他們走在一起，總有人誤會她們是姐弟，小小長大了，而他依然那么年輕。在一次逛街時，有人把她叫做阿姨，她深刻意識到她只想過普通人的生活，而蘇星辰永遠與無法給她，她留著淚，賭氣說：“我只想過普通人的生活，我要你離開我”。當她穿過馬路時，不幸遭遇了車禍。蘇星辰痛苦萬分，拯救小小需要高昂的藥費，于是他和醫生說，可以把他體內的核心芯片取出，把芯片復制后把它放入音箱中，他要陪著小小。他留著淚說，不需要人的身體，因為小小說要他離開她。

小小醒來后，發現蘇星辰已經不在，只留下了身邊的小音箱。小小一個人又回到了孤獨的生活，她相信時間可以沖淡她的苦痛，她愛上了機器人，可是這注定是一場悲劇。半年、五年、十年，她終于等到了一個愛他的男人，小小以為她不會再受傷害，可是男人卻認為小小心里住了另外一個男人，對小小聲嘶力竭地辱罵，甚至打罵小小。蘇星辰變成小音箱后，看到此情此景，卻無法保護小小的無奈，讓人動情。此刻他多想保護弱小的小小，眼睜睜看著她心愛的人遭遇了如此殘暴的對待，他內心是如何的絕望，可是他無法動彈。

離婚后，小小不知道怎么面對蘇星辰，把他放到了儲存室里，這一別就是幾十年，小小變成了老太太，在一次采訪中，記者把檔案給她看時，她才想起了小音箱，往事歷歷在目，小音箱和蘇星辰不斷轉換，觀眾的心也跟著波動起伏。小小變成了老太太，而蘇星辰還是年輕的模樣，他依偎在小小身邊，履行她永遠和小小在一起的承諾。這時，小小已經釋懷，她不再為得不到的東西而絕望，坐在銀杏樹前的她淡定而平和，也許不是所有的美好都必須據為己有，只需要有人記得，靜靜地陪伴就好。

雖然這是一出悲劇，但是我們卻看到了久違的溫暖。我們從短短三十分鐘的影片里，看到了父親對于小小無私奉獻的愛，看到了蘇星辰對小小的始終如一的守護，看到了結局雖然悲苦，依然純真的愛情……

我想感謝這一部作品，是它喚起了我心里的琴弦，讓我重新思考什么才是真正的陪伴。海明威曾說：“沒有誰能像一座孤島，在大海里獨居。每個人都像一塊泥土，連接成整塊陸地”，無論未來科技怎么變化，希望我們周圍多一份溫情，多一份關愛。

人工智能女生簡歷范文 第六篇

活動目標

會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

激發學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。

能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗漢語拼音的快樂。

能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

教學重點、難點

讓孩子能在快樂的環境中，學會復韻母的拼讀。

活動準備

花環一個，寫有單韻母的6個彩球，蘋果樹貼圖，寫有音節的蘋果。

活動過程

一、創設情境，復習引入

1．激發興趣。

今天，我們班來了一位特殊的客人，她是誰呢?(請出花姐姐)她給我們帶來了6個彩球，多美呀!(請花姐姐拿出貼在小黑板上的六個彩球)瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?(單韻母)

2．揭題。

這6個彩球可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲。看a和i在一起碰出了什么?(教師演示彩球卡片使其變成ai)這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復韻母。

二、合作探究。學習新知

(一)學習ai。

1．做游戲：比高矮。

(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?

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